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La contribution de l'école privée au Québec à la littératie et à la numératie des 15 ans : une analyse par effets de traitement

TitleLa contribution de l'école privée au Québec à la littératie et à la numératie des 15 ans : une analyse par effets de traitement
Year of Publication2016
AuthorsLefebvre, P.
JournalSerie de cahiers de recherche
Keywordsassignation au traitement, école privée, effets de traitement, hiérarchie des compétences, scores aux tests pisa
Abstract

Les élèves québécois au niveau secondairesont considérés comme relativement performants sur la base de la moyennegénéraleobtenue aux tests internationaux(math, lecture, sciences) PISA. Cependant, il est peu connu que les scores des élèves du secteur privé, fortement présentsà l'école secondaire, augmententconsidérablement lesmoyennesrapportées.Néanmoins, une école avec des scores élevésà des tests standardisés peut être une école où les étudiants viennent de milieux très avantagés ou encore sont sélectionnés sur la base de leursaptitudesouclasse sociale. L'impact de la non-randomisation sur l'estimation d'un effetde traitementpose des défis analytiques comme les biais de sélection,de causalité ou de recrutement qu'il faut réduire etneutraliser. Sur la base des cinq enquêtes PISA (2000, 2003, 2006, 2009, 20012), quatre types d'estimateuréconométrique d'appariementpour évaluerl'effetcausal de traitement de l'école privée sont calculés.L'analyse conduit aussi à un exercice de falsification avec tous les élèves ontariens comme groupe non traitérelativementaux élèves québécois en secondaire IVdu secteur public ou du secteur privé. Les résultats suggèrent que la minorité importantedes élèves qui fréquentent l'école privée au secondaire explique en partie la performance supérieuredu Québec auxtests PISA,tant dans les écoles privées que publiques (par effetde concurrence). Selon les estimés plus conservateurs,l'école privée ajoute approximativement une année d'études en termes des scores de lecture et math. De façon plus importante, pourle développement du capital humain, les résultats soutiennent l'existence d'un effet causal important de l'école privée sur les niveaux(hiérarchie)mesurésdes compétencespar PISA. /// Québec's students at the secondary level have always been considered as a relatively performing group on the basis of their mean scores in international skillstests(reading, math, sciences) such as PISA, and TIMSS. It is less knownthat students' performance in private schools, wherea significant proportion are enrolled at the secondary level, raise substantiallythe reported mean scores. Nonetheless, aschool with high standardized scores may be an institution where students come from a much advantaged background or are selected on the basis of their abilities or social class. The impact of non-randomness for the estimation of a treatment effectposes analytical challenges like bias related to selection,causality, or recruitmentthat must be reduced or neutralized. There are many categories of estimators that can be implemented toassess a non-random policy/interventionbased on models for both the outcome variable and the treatment assignment, while taking into consideration the selection bias. We use rich student-level micro data from five(2000, 2003, 2006, 2009, 2012) Programme for International Student Assessment (PISA) and four types of estimators toestimate the impact of private schoolson student performance in reading, math, and sciences.The analysis also conducts a falsification exercise with students from Ontario as a control group relative to Québec's students in the private or public sector. Results suggest that the large minority of students attending private schools at the secondary level largely explains the higher PISA scores of Québec over the years, as wellasthe scores in the public sector (due to external effects from school competition). According to the more conservative treatment effects, private schools add approximately one year of study in reading and math scores. Results highlight the major importance of increased 'knowledge capital' by the private sector, that is proficiency scalesin cognitive skills. The characteristics of schools and teachers in the private sector, and the socio-economic status of students and their parents,are also important factors of achievement gaps between the two systems of education.

URLhttp://grch.esg.uqam.ca/serie-cahiers-recherche/
Document URLhttps://www.dropbox.com/s/cqumbfvhagooov1/Lefebvre_GRCH_WP15-03.pdf